ADHD యొక్క పరిణామాలు విశ్వవిద్యాలయ అభ్యాసంలో కూడా సంభవిస్తాయి[1]; ADHD ఉన్న విశ్వవిద్యాలయ విద్యార్థులు, వాస్తవానికి, తక్కువ సగటు మార్కులు కలిగి ఉన్నారు మరియు వారి విద్యా మార్గాన్ని పూర్తి చేసే అవకాశం తక్కువ[3]. దీని యొక్క కారణాలలో ఒకటి ఒకరి అభ్యాస ప్రవర్తనను స్వీయ-నియంత్రణకు తక్కువ సామర్థ్యం కలిగి ఉంటుంది[2].
ముఖ్యంగా ఉపయోగకరమైన అభ్యాస వ్యూహం అధ్యయనం చేసిన సమాచారం యొక్క పునరావృత పునరుద్ధరణ, ఇది అధ్యయన సెషన్లతో లేదా అదే అంశం యొక్క పదేపదే రీడింగులతో సంభవించే దానికంటే ఎక్కువ కాలం జ్ఞాపకశక్తితో ఏకీకృతం చేయబడిన భావనల పరిమాణంతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది.[4]. ధృవీకరణ యొక్క క్షణాలకు లోబడి ఉండటం లేదా అధ్యయనం చేయబడిన వాటిపై మిమ్మల్ని మీరు పరీక్షించుకోవడం (ఉదాహరణకు, ఫ్లాష్‌కార్డ్‌లతో) జ్ఞాపకశక్తి అంశాలు మరియు నేర్చుకున్న వాటికి సంబంధించి మెటాకాగ్నిటివ్ అవగాహన రెండింటినీ మెరుగుపరుస్తుంది.

ఇప్పుడే పేర్కొన్న అధ్యయన వ్యూహం యొక్క ప్రభావాలు మరియు వాటికి సంబంధించిన ఇబ్బందులు కార్యనిర్వాహక విధులు ADHD ఉన్నవారిలో తరచుగా కనిపిస్తారు, నౌస్ మరియు సహచరులు[2] జ్ఞాపకశక్తిని నేర్చుకోవడాన్ని ఏకీకృతం చేయడానికి ADHD ఉన్న వ్యక్తులు పదేపదే సమాచారం తిరిగి పొందడం ద్వారా ప్రయోజనం పొందగలరా అని దర్యాప్తు చేయాలనుకున్నారు.

పరిశోధన

ADHD లేని 58 కళాశాల విద్యార్థులు మరియు ADHD లేని 112 కళాశాల విద్యార్థులతో కూడిన వ్యక్తుల నమూనాను పండితులు ఉపయోగించారు. మొత్తం నమూనా రెండు గ్రూపులుగా విభజించబడింది:


  • ఒక సమూహం ఉంది తెలుసుకోవడానికి ఉచితం అతను ఉత్తమంగా భావించిన విధంగా కీలకపదాల నిర్వచనాలు.
  • ఇతర సమూహం బదులుగా అది చేయలేనంత కాలం కొనసాగించాల్సి వచ్చింది ప్రతి నిర్వచనాన్ని మూడుసార్లు సరిగ్గా చేయండి.

ఫలితాలు

అంచనాలకు విరుద్ధంగా, ఏ సమూహంలోనైనా ADHD మరియు ADHD లేని విద్యార్థుల మధ్య తేడాలు లేవు. ఆచరణాత్మకంగా, ADHD ఉన్న విద్యార్థులు ఇతరుల మాదిరిగానే నేర్చుకోగలిగారు, వారి స్వంత అభ్యాస వ్యూహాలను స్వతంత్రంగా నిర్వహించడం లేదా ఇతరులు విధించిన వ్యూహాన్ని ఉపయోగించడం (తిరిగి అమలు చేయడం అదే భావన యొక్క మూడు సార్లు సరిదిద్దబడింది).

అయితే, రెండు ముఖ్యమైన అంశాలను గమనించాలి:

మొదటిది స్వతంత్రంగా అధ్యయనం చేయడం కంటే ఒకే నిర్వచనం యొక్క మూడు సరైన పునర్నిర్మాణాలను సాధించే ప్రమాణంతో నేర్చుకోవడం చాలా ప్రభావవంతంగా ఉంటుంది (కానీ మేము దీని గురించి మరొక వ్యాసంలో మాట్లాడుతాము).

రెండవ ముఖ్యమైన అంశం ఈ పరిశోధన యొక్క పరిమితులకు సంబంధించినది. ఈ అధ్యయనంలో ADHD తో పాల్గొనేవారు విశ్వవిద్యాలయ విద్యార్థులు మాత్రమే కనుక నిజమైన ప్రతినిధి కాకపోవచ్చు. ఎంపిక పక్షపాతం ఉండే అవకాశం ఉంది మరియు, విశ్వవిద్యాలయ విద్యార్థులను మాత్రమే నమూనాలో చేర్చిన తరువాత, ఎంచుకున్న ADHD లు సగటున అధికంగా పనిచేస్తాయి. ఈ సమస్య యొక్క పాక్షిక నిర్ధారణ శబ్ద IQ ని అంచనా వేయడానికి ఉపయోగించే పదజాల పరీక్ష ద్వారా ఇవ్వబడుతుంది.
అందువల్ల ఈ ఫలితాల వ్యాఖ్యానం పరిమితం కావాలి విశ్వవిద్యాలయ విద్యార్థులు అమెరికన్లు, ADHD ఉన్న పెద్దల మొత్తం జనాభాకు విస్తరించడంలో తీవ్ర హెచ్చరిక.

గ్రంథ పట్టిక

  1. డుపాల్, జిజె, వెయాండ్ట్, ఎల్ఎల్, ఓ'డెల్, ఎస్ఎమ్, & వారెజావో, ఎం. (2009). ADHD ఉన్న కళాశాల విద్యార్థులు: ప్రస్తుత స్థితి మరియు భవిష్యత్తు దిశలు. శ్రద్ధ రుగ్మతల జర్నల్, 13(3), 234-250.
  2. నౌస్, LE, రాసన్, KA, & డన్లోస్కీ, J. (2020). కీ-టర్మ్ డెఫినిషన్స్ నేర్చుకునేటప్పుడు ADHD ఉన్న కళాశాల విద్యార్థులు రిట్రీవల్ ప్రాక్టీస్ నుండి ఎంత ప్రయోజనం పొందుతారు?. నేర్చుకోవడం మరియు ఇన్స్ట్రక్షన్, 68, 101330.
  3. నుజెంట్, కె., & స్మార్ట్, డబ్ల్యూ. (2014). పోస్ట్ సెకండరీ విద్యార్థులలో శ్రద్ధ-లోటు / హైపర్యాక్టివిటీ డిజార్డర్. న్యూరోసైకియాట్రిక్ వ్యాధి మరియు చికిత్స, 10, 1781.
  4. రోలాండ్, CA (2014). పరీక్ష యొక్క ప్రభావం మరియు నిలుపుదలపై విశ్రాంతి: పరీక్ష ప్రభావం యొక్క మెటా-విశ్లేషణాత్మక సమీక్ష. సైకలాజికల్ బులెటిన్, 140(6), 1432.
మీకు కూడా ఆసక్తి ఉండవచ్చు: ఎగ్జిక్యూటివ్ ఫంక్షన్ల గురించి తెలుసుకోవలసిన 5 విషయాలు

టైప్ చేయడం ప్రారంభించండి మరియు శోధించడానికి ఎంటర్ నొక్కండి